日前，河北省人社廳、省教育廳印發(fā)《河北省深化中小學教師職稱制度改革工作方案》，明確提出改革原中學和小學教師相互獨立的職稱（職務）制度體系，建立統(tǒng)一的中小學教師職務制度，這也意味著今后中小學教師也可以評正高職稱。

圖自網絡

對于這次中小學教師職稱改革，老師們有話說

“孩子王也能當教授”

評聘一體保障待遇及時兌現

——石家莊城角街小學 陳劍英

看完《河北省深化中小學教師職稱制度改革工作方案》，真的很高興，對于我們這些小學老師來說，真是一種福音。中小學教師職稱改革完全打通了中小學教師職稱等級序列。只要符合條件，無論身處何崗都有機會評上“教授”。

就拿我來說吧，2001年評的小高，轉眼間15年過去了，心中從來沒有起過波瀾，根深蒂固認為小高就是我們的最高頭銜了。真想不到，我們還能評中高，進入高級教師的行列。這樣小學老師有了高級教師的職稱，幸福之余，我們絕不會滿足于小學老師的知識層次，一定有大批的老師“不用揚鞭自奮蹄”，加倍學習，工作，提高自己的學識與修養(yǎng)。

多少年來，我們身邊的老師不乏有這樣的實例，盼了多少年終于等來了指標，評上了高一級職稱，工資卻遲遲兌現不了，甚至等很多年，存在“高評低聘”的現象，讓老師無奈心痛。中小學教師職稱改革，堅持職稱評審與崗位聘用相結合。老師隨評隨聘，工資及時兌現，這讓老師的職稱評得更放心，工作干勁兒更足，不再為以前的空頭支票煩憂。

我想，中小學教師最關注最期盼的，莫過于全面推開中小學教師職稱制度改革，我們期待著……

更加注重師德、師能、師風

——石家莊市新華實驗小學 史志利

學習《河北省深化中小學教師職稱制度改革工作方案》后，我很有感觸：

新方案的出臺，使教師職稱體系更加規(guī)范。新方案建立了統(tǒng)一的中小學教師職務制度，職務等級和名稱，教師職務統(tǒng)一劃分為初級職務，中級職務和高級職務。從職稱評聘和職稱管理上都達到了規(guī)范和實用。

改變了過去過分強調論文，學歷的傾向，而是注重一線實踐經歷?？梢哉f新方案充分的考慮到了中小學教師這個職業(yè)的特點，更加注重師德、師能、師風，注重一線教師的實踐經歷和能力。這一改革給了教師一個全新的導向——提高實績和提升業(yè)務才是根本。同時方案中提出的“有到農村學?；虮∪鯇W校任教”經歷，充實了農村和薄弱學校的師資，也是對教育均衡發(fā)展作出了呼應。

新方案科學設置中小學崗位，評聘不脫離，提高評聘比例，跨校評聘等措施，使職稱制度更加合理，人性化，讓廣大教師看到了希望，工作更加有動力。在一定程度上提高了教師工作的積極性，有利于教育教學質量的提高。

師資力量優(yōu)化，使九年義務教育體系更加完整

——石家莊現代城小學 劉靜

評價方式更加完善，明確了每一級別的評價標準，激勵一線優(yōu)秀教師長期從教，調動老教師的工作熱情，鼓勵創(chuàng)新科研工作的開展。

聘用方式更加靈活，目前優(yōu)質學校，待聘人員較多，老教師的崗位聘用亟待解決，此次改革方案明確了這一內容，對多年待聘教師了提出了跨校聘用的方案，解決了如何優(yōu)質教學資源向薄弱學校和農村學校流動的難題，優(yōu)化了教師資源。

延伸閱讀

    河北省新的中小學教師職稱（職務）系列如何設置

    統(tǒng)一中小學教師職務制度

    改革原中學教師相互獨立的職稱（職務）制度體系。貫徹落實義務教育法，建立統(tǒng)一的中小學教師職務制度，教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。

    原中學教師職務系列與小學教師職務系列統(tǒng)一并入新設置的中小學教師職稱（職務）系列。

    統(tǒng)一職稱（職務）等級和名稱

    初級設員級和助理級；高級設副高級和正高級。

    員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

    統(tǒng)一后的中小學教師職稱（職務），與原中小學教師專業(yè)技術職務的對應關系是：

    原中學高級教師（含在小學中聘用的中學高級教師）對應高級教師；

    原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；

    原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；

    原中學三級教師和小學二級教師、三級教師對應三級教師。

    統(tǒng)一后的中小學教師職稱（職務）分別與事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級相對應：

    正高級教師對應專業(yè)技術崗位一至四級，

    高級教師對應專業(yè)技術崗位五至七級，

    一級教師對應專業(yè)技術崗位八至十級，

    二級教師對應專業(yè)技術崗位十一級至十二級，

    三級教師對應專業(yè)技術崗位十三級。

    標準注重師德素養(yǎng)教學實踐不再過分強調論文學歷

    根據國家制定的中小學教師專業(yè)技術水平評價的基本標準條件，河北省結合本省教育教學實際，制定河北省中小學教師具體評價標準條件。制定的新條件要本著充分體現中小學教師職業(yè)特點，著眼于中小學教師隊伍長遠發(fā)展，考慮教書育人工作的專業(yè)性、實踐性、長期性，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養(yǎng)，注重教育教學工作業(yè)績，注重教育教學方法，注重教育教學一線實踐經歷，切實改變過分強調論文、學歷的傾向。

    2016年中小學教師職稱這樣評

    （一）做好職稱申報和推薦工作（2016年7月至9月）

    中小學教師職稱制度改革完成后，根據全省職稱工作安排，按照新的中小學教師職稱制度組織申報工作。各學校（單位）要按崗位空缺情況組織申報推薦，不再組織與崗位聘用相脫離的評審。

    學校（單位）教師崗位有空缺的，根據確定的數量，按照《河北省專業(yè)技術職務任職資格申報推薦辦法》組織申報推薦工作，過渡后由于歷史原因造成超崗位聘用且本單位無待聘人員的單位，可采取退二進一的辦法組織申報評審；本單位崗位已滿且還有待聘人員的，不再組織本級別崗位的申報推薦工作，待出現空崗后，再按規(guī)定組織申報推薦。

    根據人社部核定的我省正高級教師數額，組織好申報推薦工作。

    （二）做好評審工作（2016年底前）

    按照《河北省專業(yè)技術職務任職資格評審委員會管理辦法》組織好評審工作。正高級教師評審結果報國家人社部、教育部備案。

    來源：河北新聞網